Interdyscyplinarne aspekty pedagogiki specjalnej

1. Poznać terminologię najważniejsze(w tym kluczowe dla penitencjarystyki) teorie i konstrukty teoretyczne oligofrenopedagogiki i psychologii upośledzenia umysłowego; poznać przyczyny i uwarunkowania, biospołecznych zaburzeń w zachowaniu i trudności adaptacyjnych wśród osób o obniżonej sprawności umysłowej i trudności adaptacyjnych wśród osób głuchych

2. - nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób niepełnosprawnych intelektualnie oraz umiejętności doborze metod resocjalizacyjnych w tej grupie osób, doskonalenie umiejętności posługiwania się terminologią zawodową, wdrożenie do samodzielnej pracy oraz pracy z osobami upośledzonymi umysłowo, wzmacnianie motywacji do pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, z osobami głuchymi i słabosłyszacymi,

3. - otwartości na potrzeby i specyfikę upośledzonych umysłowo, głuchych i słabosłyszących oraz różne stanowiska teoretyczne i ich realizację w praktyce oligofrenopedagogiki i penitencjarystyki.

1. Niedostosowanie i przestępczość upośledzonych umysłowo wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością intelektualną ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie

d. inne działania penitencjarne wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

2. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

a. model twórczej resocjalizacji w kontekście niepełnosprawności intelektualnej,

b. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

c. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

3. Niepełnosprawności sprzężone w szczególności upośledzenie i choroby psychiczne,

a. problemy funkcjonowania człowieka z niepełnosprawnością sprzężoną – wymiar zjawiska,

b. funkcjonariusz wobec osadzonych z niepełnosprawnością sprzężoną.

4. Upośledzeni umysłowo jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

6. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi upośledzonymi umysłowo.

7. Niedostosowanie i przestępczość osób głuchych i słabosłyszących - wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością narządu słuchu ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

d. inne działania penitencjarne wobec osób głuchych.

8. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec głuchych,

a. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec głuchych,

b. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec osób głuchych.

9. Podstawy języka migowego,

a. elementarne zasad y wypowiedzi w języku migowym,

b. formułowanie wypowiedzi w zakresie podstawowych działań penitencjarnych

c. podstawowy komunikacji z osobami niesłyszącymi.

10. Głusi jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

11. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi głuchymi.

Forma zajęć: ćwiczenia

Literatura podstawowa

1. Wyczesany J., Pedagogika upośledzonych umysłowo. Impuls, Kraków 1999,

2. Zych W., Niedostosowanie społeczne jednostek o obniżonej sprawności umysłowej w Krystyna Socha-Kołodziej i Beata Zajęcka (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD, Częstochowa 2005,

3. Kieszkowska A., Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych, Impuls, Kraków 2012,

4. Konopczyński M., Metody twórczej resocjalizacji, PWN, Warszawa 2015.

5. Albińska P., Problemy życia społecznego i zawodowego osób niedosłyszących i głuchych. w Ewa Woźnicka (red.), Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, PZG Łódź 2007 (s. 169 – 189),

6. Wójcik M., Edukacja i rehabilitacja osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności, Akapit, Toruń 2010,

Literatura uzupełniająca:

1. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

2. Owczarska B., Materiały metodyczne do podręcznika pedagogika tom 1-3, GWP, Gdańsk 2010,

3. Socha-Kołodziej K. i Zajęcka B. (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD Częstochowa 2005,

4. Kieszkowska A. Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych

5. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

6. Woźnicka E. (red.) Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych. PZG, Łódź 2007,

7. Prillwitz S., Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących, WSiP Warszawa 1996.

8. Baran J., Problemy i konteksty wychowania dzieci z uszkodzonym słuchem w przekazach ich słyszących matek, Wyd. UP KEN, Kraków 2012.

1. Poznać terminologię najważniejsze(w tym kluczowe dla penitencjarystyki) teorie i konstrukty teoretyczne oligofrenopedagogiki i psychologii upośledzenia umysłowego; poznać przyczyny i uwarunkowania, biospołecznych zaburzeń w zachowaniu i trudności adaptacyjnych wśród osób o obniżonej sprawności umysłowej i trudności adaptacyjnych wśród osób głuchych

2. - nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób niepełnosprawnych intelektualnie oraz umiejętności doborze metod resocjalizacyjnych w tej grupie osób, doskonalenie umiejętności posługiwania się terminologią zawodową, wdrożenie do samodzielnej pracy oraz pracy z osobami upośledzonymi umysłowo, wzmacnianie motywacji do pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, z osobami głuchymi i słabosłyszacymi,

3. - otwartości na potrzeby i specyfikę upośledzonych umysłowo, głuchych i słabosłyszących oraz różne stanowiska teoretyczne i ich realizację w praktyce oligofrenopedagogiki i penitencjarystyki.

1. Niedostosowanie i przestępczość upośledzonych umysłowo wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością intelektualną ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie

d. inne działania penitencjarne wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

2. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

a. model twórczej resocjalizacji w kontekście niepełnosprawności intelektualnej,

b. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

c. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

3. Niepełnosprawności sprzężone w szczególności upośledzenie i choroby psychiczne,

a. problemy funkcjonowania człowieka z niepełnosprawnością sprzężoną – wymiar zjawiska,

b. funkcjonariusz wobec osadzonych z niepełnosprawnością sprzężoną.

4. Upośledzeni umysłowo jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

6. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi upośledzonymi umysłowo.

7. Niedostosowanie i przestępczość osób głuchych i słabosłyszących - wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością narządu słuchu ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

d. inne działania penitencjarne wobec osób głuchych.

8. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec głuchych,

a. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec głuchych,

b. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec osób głuchych.

9. Podstawy języka migowego,

a. elementarne zasad y wypowiedzi w języku migowym,

b. formułowanie wypowiedzi w zakresie podstawowych działań penitencjarnych

c. podstawowy komunikacji z osobami niesłyszącymi.

10. Głusi jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

11. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi głuchymi.

12. Osoby niepełnosprawne w jednostkach Penitencjarnych

Forma zajęć: ćwiczenia

Literatura podstawowa

1. Wyczesany J., Pedagogika upośledzonych umysłowo. Impuls, Kraków 1999,

2. Zych W., Niedostosowanie społeczne jednostek o obniżonej sprawności umysłowej w Krystyna Socha-Kołodziej i Beata Zajęcka (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD, Częstochowa 2005,

3. Kieszkowska A., Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych, Impuls, Kraków 2012,

4. Konopczyński M., Metody twórczej resocjalizacji, PWN, Warszawa 2015.

5. Albińska P., Problemy życia społecznego i zawodowego osób niedosłyszących i głuchych. w Ewa Woźnicka (red.), Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, PZG Łódź 2007 (s. 169 – 189),

6. Wójcik M., Edukacja i rehabilitacja osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności, Akapit, Toruń 2010,

Literatura uzupełniająca:

1. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

2. Owczarska B., Materiały metodyczne do podręcznika pedagogika tom 1-3, GWP, Gdańsk 2010,

3. Socha-Kołodziej K. i Zajęcka B. (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD Częstochowa 2005,

4. Kieszkowska A. Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych

5. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

6. Woźnicka E. (red.) Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych. PZG, Łódź 2007,

7. Prillwitz S., Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących, WSiP Warszawa 1996.

8. Baran J., Problemy i konteksty wychowania dzieci z uszkodzonym słuchem w przekazach ich słyszących matek, Wyd. UP KEN, Kraków 2012.

1. Poznać terminologię najważniejsze(w tym kluczowe dla penitencjarystyki) teorie i konstrukty teoretyczne oligofrenopedagogiki i psychologii upośledzenia umysłowego; poznać przyczyny i uwarunkowania, biospołecznych zaburzeń w zachowaniu i trudności adaptacyjnych wśród osób o obniżonej sprawności umysłowej i trudności adaptacyjnych wśród osób głuchych

2. - nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób niepełnosprawnych intelektualnie oraz umiejętności doborze metod resocjalizacyjnych w tej grupie osób, doskonalenie umiejętności posługiwania się terminologią zawodową, wdrożenie do samodzielnej pracy oraz pracy z osobami upośledzonymi umysłowo, wzmacnianie motywacji do pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, z osobami głuchymi i słabosłyszacymi,

3. - otwartości na potrzeby i specyfikę upośledzonych umysłowo, głuchych i słabosłyszących oraz różne stanowiska teoretyczne i ich realizację w praktyce oligofrenopedagogiki i penitencjarystyki.

1. Niedostosowanie i przestępczość upośledzonych umysłowo wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością intelektualną ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie

d. inne działania penitencjarne wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

2. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

a. model twórczej resocjalizacji w kontekście niepełnosprawności intelektualnej,

b. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

c. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

3. Niepełnosprawności sprzężone w szczególności upośledzenie i choroby psychiczne,

a. problemy funkcjonowania człowieka z niepełnosprawnością sprzężoną – wymiar zjawiska,

b. funkcjonariusz wobec osadzonych z niepełnosprawnością sprzężoną.

4. Upośledzeni umysłowo jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

6. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi upośledzonymi umysłowo.

7. Niedostosowanie i przestępczość osób głuchych i słabosłyszących - wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością narządu słuchu ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

d. inne działania penitencjarne wobec osób głuchych.

8. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec głuchych,

a. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec głuchych,

b. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec osób głuchych.

9. Podstawy języka migowego,

a. elementarne zasad y wypowiedzi w języku migowym,

b. formułowanie wypowiedzi w zakresie podstawowych działań penitencjarnych

c. podstawowy komunikacji z osobami niesłyszącymi.

10. Głusi jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

11. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi głuchymi.

12. Osoby niepełnosprawne w jednostkach Penitencjarnych

13. Przemoc seksualna i przemoc związana z płciom i niepełnosprawnością w miejscach pozbawienia wolności - zapobieganie i reagowanie.

Forma zajęć: ćwiczenia

Forma zaliczenia: Praca pisemna

Literatura podstawowa

1. Wyczesany J., Pedagogika upośledzonych umysłowo. Impuls, Kraków 1999,

2. Zych W., Niedostosowanie społeczne jednostek o obniżonej sprawności umysłowej w Krystyna Socha-Kołodziej i Beata Zajęcka (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD, Częstochowa 2005,

3. Kieszkowska A., Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych, Impuls, Kraków 2012,

4. Konopczyński M., Metody twórczej resocjalizacji, PWN, Warszawa 2015.

5. Albińska P., Problemy życia społecznego i zawodowego osób niedosłyszących i głuchych. w Ewa Woźnicka (red.), Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, PZG Łódź 2007 (s. 169 – 189),

6. Wójcik M., Edukacja i rehabilitacja osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności, Akapit, Toruń 2010,

Literatura uzupełniająca:

1. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

2. Owczarska B., Materiały metodyczne do podręcznika pedagogika tom 1-3, GWP, Gdańsk 2010,

3. Socha-Kołodziej K. i Zajęcka B. (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD Częstochowa 2005,

4. Kieszkowska A. Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych

5. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

6. Woźnicka E. (red.) Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych. PZG, Łódź 2007,

7. Prillwitz S., Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących, WSiP Warszawa 1996.

8. Baran J., Problemy i konteksty wychowania dzieci z uszkodzonym słuchem w przekazach ich słyszących matek, Wyd. UP KEN, Kraków 2012.