Interdyscyplinarne aspekty pedagogiki specjalnej

Penitencjarystyka

Pedagogika

stacjonarne

Pierwszy stopień

2

3

LICZBA GODZIN REALIZOWANYCH

Udział w ćwiczeniach - 70 godzin

SAMODZIELNA PRACA STUDENTA

Godziny nie kontaktowe- czytanie literatury, przygotowanie do zajęć , przygotowanie pracy zaliczeniowej 40 godzin

1. Poznać terminologię najważniejsze(w tym kluczowe dla penitencjarystyki) teorie i konstrukty teoretyczne oligofrenopedagogiki i psychologii upośledzenia umysłowego; poznać przyczyny i uwarunkowania, biospołecznych zaburzeń w zachowaniu i trudności adaptacyjnych wśród osób o obniżonej sprawności umysłowej i trudności adaptacyjnych wśród osób głuchych

2. - nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób niepełnosprawnych intelektualnie oraz umiejętności doborze metod resocjalizacyjnych w tej grupie osób, doskonalenie umiejętności posługiwania się terminologią zawodową, wdrożenie do samodzielnej pracy oraz pracy z osobami upośledzonymi umysłowo, wzmacnianie motywacji do pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, z osobami głuchymi i słabosłyszacymi,

3. - otwartości na potrzeby i specyfikę niepełnosprawnych umysłowo, głuchych i słabosłyszących oraz różne stanowiska teoretyczne i ich realizację w praktyce oligofrenopedagogiki i penitencjarystyki.

4 Zajęcia w Oddziale ZK .

1. Niedostosowanie i przestępczość upośledzonych umysłowo wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością intelektualną ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób niepełnosprawnych intelektualnie

d. inne działania penitencjarne wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

2. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

a. model twórczej resocjalizacji w kontekście niepełnosprawności intelektualnej,

b. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec niepełnosprawnych intelektualnie,

c. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec niepełnosprawnych intelektualnie.

3. Niepełnosprawności sprzężone w szczególności upośledzenie i choroby psychiczne,

a. problemy funkcjonowania człowieka z niepełnosprawnością sprzężoną – wymiar zjawiska,

b. funkcjonariusz wobec osadzonych z niepełnosprawnością sprzężoną.

4. Upośledzeni umysłowo jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

6. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi upośledzonymi umysłowo.

7. Niedostosowanie i przestępczość osób głuchych i słabosłyszących - wybrane zagadnienia teoretyczne:

a. człowiek dorosły z niepełnosprawnością narządu słuchu ,

b. mechanizmy oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

c. strategie oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osób głuchych,

d. inne działania penitencjarne wobec osób głuchych.

8. Wybrane aspekty metodyczne twórczej resocjalizacji wobec głuchych,

a. metody twórczej resocjalizacji i ich skuteczność wobec głuchych,

b. twórcze i refleksyjne działanie funkcjonariusza wobec osób głuchych.

9. Podstawy języka migowego,

a. elementarne zasad y wypowiedzi w języku migowym,

b. formułowanie wypowiedzi w zakresie podstawowych działań penitencjarnych

c. podstawowy komunikacji z osobami niesłyszącymi.

10. Głusi jako zagrożenie dla wychowawcy i funkcjonariusza,

11. Ćwiczenia praktyczne w pracy z osadzonymi głuchymi.

12. Osoby z niepełnosprawnościami w warunkach jednostki penitencjarnej.

13. Przemoc seksualna i przemoc związana z płciom i niepełnosprawnością w miejscach pozbawienia wolności - zapobieganie i reagowanie.

14. Seksualność osób niepełnosprawnych. Asystent seksualny osób niepełnosprawnych.

15. Elementy specjalne kształcenia niewidomych i słabo widzących;

16. Rehabilitacja zawodowa niewidomych i słabo widzących;

17. Współczesne tendencje w rehabilitacji dzieci niesłyszących i słabo słyszących;

18. Zaburzenia kontroli impulsu.

19. Zaburzenia lękowe.

20. Zaburzenia osobowości.

21. Zaburzenia psychiczne

22. Terapia wychowawcza dzieci hospitalizowanych i niepełnosprawnych ruchowo;

23. Nauczanie dzieci w szkole szpitalnej;

24. Zjawisko fragmentarycznych deficytów rozwojowych;

25. Przyczyny i przejawy niepowodzeń szkolnych;

26. Organizacja w Polsce pomocy dzieciom z trudnościami w czytaniu i pisaniu;

27. Zasady pracy korekcyjno – wyrównawczej z dziećmi;

28. Rozwój logopedii w Polsce;

29. Opieka logopedyczna w Polsce;

30. Kształcenie specjalne dzieci wybitnie zdolnych;

31. Problem kształcenia uczniów zdolnych w Polsce;

32. Instytucjonalne wsparcie osób niepełnosprawnych w Polsce;

33. Wybrane formy pracy z uczniami zdolnymi w Europie

Forma zajęć: ćwiczenia

Literatura podstawowa

1. Wyczesany J., Pedagogika upośledzonych umysłowo. Impuls, Kraków 1999,

2. Zych W., Niedostosowanie społeczne jednostek o obniżonej sprawności umysłowej w Krystyna Socha-Kołodziej i Beata Zajęcka (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD, Częstochowa 2005,

3. Kieszkowska A., Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych, Impuls, Kraków 2012,

4. Konopczyński M., Metody twórczej resocjalizacji, PWN, Warszawa 2015.

5. Albińska P., Problemy życia społecznego i zawodowego osób niedosłyszących i głuchych. w Ewa Woźnicka (red.), Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, PZG Łódź 2007 (s. 169 – 189),

6. Wójcik M., Edukacja i rehabilitacja osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności, Akapit, Toruń 2010,

Literatura uzupełniająca:

1. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

2. Owczarska B., Materiały metodyczne do podręcznika pedagogika tom 1-3, GWP, Gdańsk 2010,

3. Socha-Kołodziej K. i Zajęcka B. (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD Częstochowa 2005,

4. Kieszkowska A. Inkluzyjno-katalaktyczny model reintegracji społecznej skazanych

5. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

6. Woźnicka E. (red.) Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych. PZG, Łódź 2007,

7. Prillwitz S., Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących, WSiP Warszawa 1996.

8. Baran J., Problemy i konteksty wychowania dzieci z uszkodzonym słuchem w przekazach ich słyszących matek, Wyd. UP KEN, Kraków 2012.

9. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

10. Cudak S., A Mańka A., Oddziaływania resocjalizacyjne społecznych zagrożeń, Dom Wydawniczy ELIPSA, Warszawa 2020

11. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

12. Cudak S., Wybrane paradygmaty funkcjonowania rodziny młodocianych przestępców, red., M. Blicharska, A. Przygoda, Dystroficzna współczesność wyzwaniem dla pedagogiki, Toruń 2020

A2_PENIT6P_W01 ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności penitencjarnej, pedagogicznej i działań na rzecz bezpieczeństwa

A2_PENIT6P_U01 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, nauk o bezpieczeństwie i prawa oraz powiązanych z nimi dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów penitencjarnych a również edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych oraz motywów i wzorów ludzkich zachowań; potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celu analizowania i interpretowania mechanizmów związanych z funkcjonowaniem placówek penitencjarnych,

Zaliczenie na ocenę -A2_PENIT6P_W01 , A2_PENIT6P_U01 A2_PENIT6P_K01

Aktywność na zajęciach -A2_PENIT6P_W01 , A2_PENIT6P_U01 A2_PENIT6P_K01

Praca własna - A2_PENIT6P_U01 A2_PENIT6P_K01