Pedagogika specjalna w aspekcie edukacyjnym

Penitencjarystyka

Praktyczny

stacjonarne

Pierwszy stopień

2

3

LICZBA GODZIN REALIZOWANYCH PRZY BEZPOŚREDNIM UDZIALE NAUCZYCIELA /GODZINY KONTAKTOWE/ - 70 Ćwiczenia

SAMODZIELNA PRACA STUDENTA /GODZINY NIEKONTAKTOWE/ - 30

Cele przedmiotu (z uwzględnieniem formy zajęć)

C1. - znać terminologię najważniejsze(w tym kluczowe dla penitencjarystyki) teorie i konstrukty teoretyczne pedagogiki specjalnej; poznać przyczyny i uwarunkowania, biospołecznych zaburzeń w zachowaniu i trudności adaptacyjnych wśród osób o różnych kategoriach niepełnosprawności.

C2. - nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób o różnych kategoriach niepełnosprawności oraz umiejętności doboru

metod resocjalizacyjnych w tej grupie osób, doskonalenie umiejętności posługiwania się terminologią zawodową, wdrożenie do samodzielnej pracy oraz pracy z osobami o różnych kategoriach niepełnosprawności, wzmacnianie motywacji do pracy z osobami o różnych kategoriach niepełnosprawności;

C3. - otwartości na potrzeby i specyfikę o różnych kategoriach niepełnosprawności oraz różne stanowiska teoretyczne i ich realizację w praktyce surdopedagogiki i penitencjarystyki.

1. Ewolucja pedagogiki specjalnej;

2. Interdyscyplinarne aspekty pedagogiki specjalnej;

3. Trendy rozwojowe we współczesnej pedagogice specjalnej;

4. Systemy kształcenia specjalnego

5. Założenia współczesnego systemu kształcenia specjalnego w Polsce;

6. Rodzina jako środowisko wychowawcze i rozwojowe osoby niepełnosprawnej;

7. Pojęcie niepełnosprawności;

8. Klasyfikacja i kategorie niepełnosprawności;

9. Charakterystyka funkcjonowania osób niepełnosprawnych;

10. Osoba niepełnosprawna w rodzinie;

11. Specyfika potrzeb osób niepełnosprawnych;

12. Postawy rodziców niepełnosprawnych dzieci;

13. Przeżycia emocjonalne rodzin związane z akceptacją niepełnosprawności członka rodziny;

14. Stopień inwalidztwa wzroku a możliwości rehabilitacji pedagogicznej;

15. Seksualność osób niepełnosprawnych. Asystent seksualny osób niepełnosprawnych.

16. Elementy specjalne kształcenia niewidomych i słabo widzących;

17. Rehabilitacja zawodowa niewidomych i słabo widzących;

18. Współczesne tendencje w rehabilitacji dzieci niesłyszących i słabo słyszących;

19. Zaburzenia kontroli impulsu.

20. Zaburzenia lękowe.

21. Zaburzenia osobowości.

22. Zaburzenia psychiczne

23. Terapia wychowawcza dzieci hospitalizowanych i niepełnosprawnych ruchowo;

24. Nauczanie dzieci w szkole szpitalnej;

25. Zjawisko fragmentarycznych deficytów rozwojowych;

26. Przyczyny i przejawy niepowodzeń szkolnych;

27. Organizacja w Polsce pomocy dzieciom z trudnościami w czytaniu i pisaniu;

28. Zasady pracy korekcyjno – wyrównawczej z dziećmi;

29. Rozwój logopedii w Polsce;

30. Opieka logopedyczna w Polsce;

31. Kształcenie specjalne dzieci wybitnie zdolnych;

32. Problem kształcenia uczniów zdolnych w Polsce;

33. Instytucjonalne wsparcie osób niepełnosprawnych w Polsce;

34. Wybrane formy pracy z uczniami zdolnymi w Europie

Literatura podstawowa:

1. Sękowska Z., Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa 1998

2. Albińska P., Problemy życia społecznego i zawodowego osób niedosłyszących i głuchych. w Ewa Woźnicka (red.), Tożsamość społeczno-kulturowa głuchych, PZG Łódź 2007 (s. 169 – 189),

3. Wójcik M., Edukacja i rehabilitacja osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności, Akapit, Toruń 2010,

4. Cudak S., Wychowawcze i emocjonalne funkcjonowanie rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym. Łódź: Wydawnictwo WSHE 2007

5. Zych W., Niedostosowanie społeczne jednostek o obniżonej sprawności umysłowej w Krystyna Socha-Kołodziej i Beata Zajęcka (red.), Profilaktyka, opieka wychowanie, resocjalizacja – wybrane aspekty, Wyd. AJD, Częstochowa 2005,

Literatura uzupełniająca:

1. Frąckiewicz L. (red.),Przeciw wykluczeniu społecznemu osób niepełnosprawnych, IPiSS, Warszawa 2008,

2. Cudak S., A Mańka A., Oddziaływania resocjalizacyjne społecznych zagrożeń, Dom Wydawniczy ELIPSA, Warszawa 2020

3. Kijak R. J., Dorośli z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jako partnerzy, małżonkowie i rodzice, Impuls, Kraków 2017.

4. Cudak S., Wybrane paradygmaty funkcjonowania rodziny młodocianych przestępców, red., M. Blicharska, A. Przygoda, Dystroficzna współczesność wyzwaniem dla pedagogiki, Toruń 2020

A1_PENIT6P_W01 ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności penitencjarnej, pedagogicznej i działań na rzecz bezpieczeństwa

A1_PENIT6P_U01 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, nauk o bezpieczeństwie i prawa oraz powiązanych z nimi dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów penitencjarnych a również edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych oraz motywów i wzorów ludzkich zachowań; potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celu analizowania i interpretowania mechanizmów związanych z funkcjonowaniem placówek penitencjarnych,

A1_PENIT6P_K01 ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań penitencjarnych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych

3 Zaliczenie projektu weryfikującego uzyskane przez studenta efekty i osiągnięcie w sumie rezultatu na poziomie od 51 do 60 %

3,5 Aktywny, na poziomie więcej niż dostatecznym, udział w dyskusjach i referowaniu przygotowanych do ćwiczeń materiałów; zaliczenie projektu weryfikującego uzyskane przez słuchacza efekty i osiągnięcie w sumie rezultatu na poziomie od 61 do 70 %

4 Aktywny, na poziomie dobrym, udział w dyskusjach i referowaniu przygotowanych do ćwiczeń materiałów; zaliczenie projektu weryfikującego uzyskane przez słuchacza efekty i osiągnięcie w sumie rezultatu na poziomie od 71 do 80 %

4,5 Aktywny, na poziomie więcej niż dobrym, udział w dyskusjach i referowaniu przygotowanych do ćwiczeń materiałów; zaliczenie projektu weryfikującego uzyskane przez słuchacza efekty i osiągnięcie w sumie rezultatu na poziomie od 81 do 90 %

5 Aktywny, na poziomie bardzo dobrym, udział w dyskusjach i referowaniu przygotowanych do ćwiczeń materiałów; zaliczenie projektu weryfikującego uzyskane przez słuchacza efekty i osiągnięcie w sumie rezultatu na poziomie od 91 do 100 %

+ +

A1_PENIT6P_K01 + + +